就读于澳门科技大学大四财务专业的王博渊告诉记者，1996年首次离开父母来到澳门求学，刚来时感觉像是到了国外。“广东话一句不懂说，澳门的风土人情、异域文化，一切都是那么的新鲜。冲击力太强了，感觉自己要学习的东西太多了。”

有别于内地的“教育模式 ”

来澳门求学为的无非是早日与国际接轨。王博渊告诉记者，自己所学的工商管理学财务专业的内容及其教学形式与内地高校有所区别，应该说，在牢固掌握财务基础的同时，澳门科技大学为莘莘学子提供了更为远大的国际视野。澳门高校长期以来形成的国际化和多元化教育模式使然。王博渊感觉，澳门的教育模式和教育理念在国际化背景较好地保留了传统色彩。大学教师大部分来自内地，并且占据着基础课、必修课的教学领域。来自世界各地的外教占三分之一强，交流频繁，更多地承担着选修课教学任务。三年多的求学过程，王博渊深刻感受到了强大的国际化交融和传统教育带来的剧烈碰撞和冲击，受益匪浅。在掌握扎实的基础课程的同时，尽可能利用良好的平台，吸收丰富的学养，成为内地学子必须强化的隐性课程。

王博渊告诉记者，澳门科技大学的课程安排有其独特处，为学子提供了更多吸收新知识的空间。这点，是内地高校所不及的。课程安排说穿了也是学习环境的安排。良好的环境下，愉悦地学习，轻松地获取知识，往往事半功倍。澳门科技大学的课程设置，除了必修课程细分化，最大的差异在于选修课。大陆的大学选修课程多遵循理论指导教学，而澳门的大学选修课程则偏重于操作性强的实用课程，更有利于开发学生的动手能力，锻炼思维能力。

在澳门读书，开始有些不适应。最为明显的是，找不到属于自己的班集体。“澳门的大学几乎不明确分班”，王博渊说，“我们只有学科专业的区分。每个专业的班级概念几乎不存在。每个学生都有属于自己的学号，是身份辨别符号，由数字和字母组成。通过学号，可以分辨入学年份，学院及来自哪个区域等等信息。”澳门科技大学没有指定的班主任，教学信息的获取通过学校内部邮箱;重要的信息则会电话通知。这让长久以来接受大陆教学模式的内地学生多少有些措手不及。与之相比，大陆的班级意识是非常清晰的。班主任成为集体的领头人，甚至充当保姆角色，指导并处理学生事务。这也是大陆教育长期重视养成的团体意识，与澳门大学强调个人独立意识的差异所在。

中西合璧的文化氛围

来澳门四个年头，王博渊空暇时喜欢穿行于澳门的大街小巷，了解这里的风土人情，用镜头记录下这座城市的倩影。一切稔熟后，日常生活显得轻松自如了。初来的陌生感很快过去了。四年下来，感觉澳门真是一个非常有魅力的地方。他笑言，地方虽小，内涵丰富。这里生活节奏舒缓，不似内地一些大城市人为生计奔忙劳碌。“最为难得的是，长期浸淫于东西方文化碰撞中所形成的澳门独特的风土人情，别有一番韵味，也让我们这些外乡人舍不得远离。”

王博渊说，澳门科技大学的学生套用一句话说，来自五湖四海，但是我们在这个温暖的大家庭中融洽、融和，相处愉快。他告诉记者，四年的学习生活，无论与澳门本土的同学或者珠海同学、甚至外籍的洋同学们都结下了深厚的友谊。尤其是珠海与澳门的同学交往密切。多少个传统的节日，王博渊都在同学家做客，或结伴外出游玩。在浓浓的亲情、友情中，留下美好记忆。“四年的求学生活，收获良多，十分愉快。”王博渊总结。